1 Définition : un système solaire est l’ensemble du soleil, les planètes et les satellites. - Notre système solaire compte 8 planètes plus une étoile. - Le soleil. Ces planètes sont : Mercure, venus, terre, mais, Jupiter, saturne, Uranus, repturne. - La terre est une petite partie de notre système solaire. Elle occupe la 3 ème Lesystème solaire est constitué d'une étoile le Soleil, de 8 planètes, des satellites, de millions d' astéroïdes, des comètes, des poussières et des gaz interplanétaires. (Pluton n'est plus classé comme planète depuis Août 2006). Les connaissances sur notre propre système solaire évoluent très rapidement. Lemilieu interplanétaire est resté jusqu'au milieu des années 1950 un terme désignant l'espace entourant le système solaire. Du point de vue physique, cet espace semblait constituer une bonne réalisation du vide. Aucun frottement sur un fluide interplanétaire n'était décelable dans le mouvement des corps solides qui constituent le système solaire. La Chapitre6 : La matière organique; Cinquième. Chapitre 1 : La Terre dans le système solaire; Chapitre 2 : Le climat de la Terre : saisons, vents et courants; Chapitre 3 :La nutrition des végétaux et animaux; Chapitre 4 : La digestion des aliments; Chapitre 5 : Le corps humain pendant un effort physique; Quatrième. Chapitre 1 : Les 3 Le mouvement des astres du système solaire. Le point commun des planètes, des planètes naines, des comètes et des astéroïdes est de tourner autour du Soleil en suivant une trajectoire quasiment circulaire. Ce mouvement a pour origine le Soleil qui agit sur ces astres par l’intermédiaire d’un phénomène appelé gravitation. Cours Objectifs: - créer une carte mentale pour faire la synthèse du chapitre - lire un graphique et reporter les valeurs dans un tableau M. Braud Chapitre 5 La Terre dans le système solaire Rappel des parties précédentes du chapitre : I) Le système solaire Quelle est la place de la Terre dans le système solaire ? TIT9im. Chapitre 1 La gravitationI Le système solaire1 Qu’est-ce que le système solaire ? D’une manière générale considère que le système solaire est constitué du Soleil et de l’ensemble des astres qui tournent autour de ce dernier 2 Quels sont les astres qui font partie du système solaire ? – Le Soleil c’est l’astre le plus gros du système solaire et se trouve en son centre. Il s’agit d’une étoile de taille moyenne qui s’est formée il y a environ 5 milliard d’année presque en même temps que les autres astres du système solaire. Attention les autres étoiles semblent beaucoup plus petites que le Soleil car elles ont beaucoup plus éloignées et ne font pas partie du système solaire. – Les planètes elles tournent autour du Soleil et sont au nombre de huit. Dans l’ordre d’éloignement par rapport au Soleil il y a d’abord Mercure, Venus, la Terre puis Mars qui sont des planètes telluriques avec une surface rocheuse solide puis il y a Jupiter, Saturne, Uranus et Neptune qui sont des planètes gazeuses. – Les planètes naines comme les planètes elles tournent autour du Soleil mais sont de taille inférieur à ces dernières. Pluton, Charon, Eris et Sedna font partie de cette catégorie. – Les satellites naturels Les planètes sont parfois accompagnés dans leur course autour du Soleil de petits astres qui tournent autour d’elles et que l’on appellent satellites naturels. La Lune est le satellite naturel de la Terre, Mars en possède deux petits Deimos et Phobos et les planètes gazeuses en possèdent chacune plusieurs dizaines. – Les astéroïdes ce sont aussi des astres qui tournent autour du Soleil mais d’une taille en générale plus petite varient de quelque mètre à une centaine de kilomètre. Ils sont concentrés principalement dans une zone appelée ceinture d’astéroïde qui se trouve entre Jupiter et Mars ains que dans une zone très éloignée du Soleil appelée ceinture de Kuipper. – Les comètes comme les astéroïdes elles tournent autour du Soleil mais possèdent une trajectoire aplatie qui les rapproche régulièrement de ce dernier et les rend visibles de la Terre accompagnée d’une longue trainée de poussière et de vapeur d’eau appelée queue de comète. 3 Le mouvement des astres du système solaire Le point commun des planètes, des planètes naines, des comètes et des astéroïdes est de tourner autour du Soleil en suivant une trajectoire quasiment circulaire. Ce mouvement a pour origine le Soleil qui agit sur ces astres par l’intermédiaire d’un phénomène appelé gravitation. 5 commentaires Après avoir travaillé sur la séquence le ciel et la Terre » de la classe de Stefany, j’ai proposé à mes élèves un petit projet de construction de maquettes. Muni de 5 boules de polystyrène, ils devaient réaliser par groupe de 2 à 4 élèves une maquette montrant la rotation de la Terre et sa révolution autour du soleil. Ce projet les a beaucoup enthousiasmés. Avec leur autorisation, je vous présente leurs réalisations que nous venons de découvrir ! Chaque groupe est venu commenter sa réalisation. J’ai ainsi évalué le travail de groupe dans son ensemble à savoir Le plaisir de réaliser une composition Le plaisir de travailler ensemble se faire confiance Les explications concernant la planification et la mise en œuvre du travail au sein du groupe L’esprit de coopération Nous avons également travaillé le point de vue et la critique en mettant en lumière les choix des élèves dans le projet détails, présence des continents ou non, matérialiser l’absence de lumière ou non… en mettant en évidence les imperfections des maquettes les élèves précisaient leurs propres imperfections, il ne s’agissait pas de critiquer le travail des autres. Toutes les maquettes sont complémentaires quant à leur approche ou quant aux connaissances qu’elles apportent. Chapeau mes élèves ! Wink Passer au contenu Voici 3 vidéos sur le système solaire qui pourront servir de support d’information et de discussion avec les enfants. Et pas uniquement ceux qui ont déjà la tête dans les étoiles ! 🙂 On commence la visite avec ce film d’animation basé sur le livre Planètes en vue ! Le système solaire » Cette deuxième vidéo est l’oeuvre de l’ESA European Space Agency Cette troisième vidéo est parfaite pour une utilisation en classe. Elle provient du réseau Canopé Vous pourrez aussi aimer L'année 2019 a célébré le cinquantième anniversaire du premier pas de l'homme sur la Lune. Une occasion pour introduire un thème d'astronomie en classe de FLE le système solaire et ses planètes. L'étude des planètes est un des thèmes qui, en principe, suscitent l'intérêt des jeunes enfants. En général, tous les élèves ont déjà des connaissances sur le système solaire et ses planètes ce qui facilitera la compréhension des documents proposés et la réalisation des activités suggérées. Voici des idées d'activités destinées principalement aux élèves de niveau élémentaire et intermédiaire A1+/A2 à B1. L'étude du système solaire et de ses planètes permet, entre autres d'introduire un vocabulaire simple relatif au sujet les objets de l'espace, les adjectifs qui décrivent l'apparence, la taille, la couleur, etc. de réviser ou introduire l'expression de la comparaison, de la localisation ; la lecture des nombres; de travailler les compétences orales et écrites par le biais d'activités ludiques d'utiliser la carte mentale pour vérifier ou aider à la compréhension d'un texte explicatif de rappeler l’organisation des planètes au sein du système solaire et leurs principales caractéristiques. A - LE SYSTÈME SOLAIRE. PISTES D'ACTIVITÉS Voici différents types d'activités à sélectionner. Organisez-les selon vos besoins et le niveau de vos élèves 1. Exploitation d'un document vidéo Compréhension orale. À partir du niveau A2 Autre épisode Les planètes rocheuses et gazeuses a Activités avant le visionnage Mise en route / sensibilisation. Introduction d'éléments lexicaux et de la thématique. Démarrer par un remue-méninges oral à partir d'une image en rapport avec le thème. Par exemple, l'image d'un astronome Voir Annexe I Demander aux élèves de décrire l'image Qui est-ce ? Que fait-il ? Que regarde-t-il ? Quel instrument utilise-t-il ? puis leur montrer une image du système solaire Voir Annexe I. Leur demander de faire des hypothèses sur le thème qui va être abordé et les mots qui vont être utilisés et les écrire au tableau Soleil, planète, Terre, Lune, étoile, etc. Connaissances préalables des élèves les interroger sur ce qu'ils savent déjà du système solaire. Leur demander s'ils connaissent le nom des planètes et comment elles sont placées par rapport au Soleil. lls pourront nommer les planètes et autres objets célestes dans leur langue et au fur et à mesure des activités, ils devront trouver les noms correspondant en français Voir Annexe II. Activités de réemploi du lexique. Voir rubrique nº2 plus bas. b Pendant le visionnage jusqu'à 110 ou 145 Visionnage sans le son Découverte du document. Repérage des informations visuelles. Compréhension écrite. Premier visionnage d'un petit extrait du document 009 à 047 pour formuler des hypothèse sur le genre du document de quel genre de document s'agit-il ? À qui peut-il être destiné ? Quelle est sa fonction ? à quoi sert-il? Deuxième visionnage extrait 009 à 145 inciter les élèves à se concentrer sur les images afin de relever le plus d'informations possibles. On peut leur fournir une grille de travail à remplir description des personnages, lieux, objets, etc.. Mise en commun en grand groupe des informations relevées. Distribuer aux élèves en binômes ou en petits groupes les morceaux de texte correspondant au découpage de la transcription de l'extrait choisi voir Annexe III. Expliquer les mots qui posent problème. À l'aide des images qu'ils ont vues, les élèves essaient de remettre en ordre les bandes de papier découpées pour reconstituer le texte de la transcription. Si nécessaire, faire un 3ème visionnage et faire des arrêts sur les images. Visionnage de l'extrait avec le son Compréhension orale et écrite. Visionnage pour vérifier les hypothèses formulées à partir des images et confirmer ou modifier l'ordre des bandes de papier découpées les élèves se répartissent les tâches. Lors de la mise en commun, demander aux élèves ce qui leur a permis de remettre en ordre les morceaux de texte. Annexe I images à projeter Annexe II noms des objets célestes à compléter Annexe III découpage du texte de la transcription Exemple de grille de travail Transcription c Exercices en ligne QCM Compréhension orale sélective Ordonner les paragraphes correspondant à la bande sonore compréhension orale et écrite Texte à trous Les 3 exercices regroupés QCM, ordre simple et texte à trous Autres vidéos intéressantes sur le sujet, de plus longue durée, qui peuvent être exploitées Le système solaire. Vidéo de ScienceClic Durée 445 Paxi – Le système solaire. Film d'animation de l’ESA European Space Agency. Durée 518. Planètes en vue ! Le Système Solaire. Film d’animation basé sur le livre Planètes en vue ! Le système solaire » éd. du Ricochet. Durée 637 2. Activités autour du lexique Activités d'interaction orale en binômes Où sont-ils ? À partir de A1+ Situer dans l'espace. Réemploi du vocabulaire Distribuer à chaque élève la fiche correspondante A ou B Fiche élève. Dans un premier temps, l’élève A, à l’aide de l’annexe IV et sans montrer sa fiche, indique la position des éléments qui sont sur son tableau par rapport aux éléments signalés. L’élève B devra alors compléter le tableau vide de sa fiche il suffit d’y écrire les mots ou de les dessiner avec les indications données. Une fois le tableau complété, les rôles changent et c’est l’élève B qui donne les indications. Finalement, les élèves comparent leurs tableaux. Bataille spatiale À partir de A1+ /A2 Compréhension écrite et interaction à l’oral en binômes. Il ne s’agit pas à proprement dit d’une bataille mais le principe est basé sur le jeu de la bataille navale. Avant de jouer, les élèves liront les règles du jeu individuellement puis les commenteront avec leur partenaire. Une mise en commun à l'oral en grand groupe permettra de vérifier que les élèves ont bien compris ces règles. Au début du jeu, chaque joueur place ses 3 vaisseaux spatiaux dans sa grille de façon stratégique en respectant la taille de chaque vaisseau. Ensuite, chaque joueur interroge à tour de rôle son adversaire en nommant une position à l’aide d’indications de lieu voir Annexe IV, l’objectif consistant à localiser retrouver la position de?? tous les vaisseaux de l'adversaire. Fiche élèves Où sont-ils ? Fiche élèves Bataille spatiale Annexe IV situer un élément par rapport à un autre b Des définitions Expression orale ou écrite. Option 1 A1+. Compréhension écrite Niveaux A1+ / A2 Proposer quelques définitions simples voir fiche élève de mots choisis parmi ceux qui ont été appris, pour que les élèves essaient de trouver les mots correspondants. Option 2 A2/B1. Compréhension écrite et interaction orale À partir du niveau A2 Diviser la classe en deux groupes élèves A et élèves B. Distribuer une définition à chaque élève A et les mots correspondants aux élèves élèves B se déplacent dans la classe et posent des questions aux élèves A pour retrouver l'élève qui a la définition correspondant à son mot. Ensuite, les rôles changent. Une activité semblable peut être réalisée en binôme sans déplacement avec des mots croisés Voir fiche élève. Option 3 Expression écrite et orale À partir du niveau B1. Demander aux élèves en binômes de rédiger une définition de mots proposés ou bien d'inventer de nouveaux termes en lien avec l'espace. Les binômes liront leurs productions. Finalement la classe choisira la définition la plus précise ou la plus originale selon le cas. Fiche élève exercices et mots croisés en binôme Exercices en ligne 5 astres. Définitions. Exercice d'association. Principaux éléments du Système solaire. Définitions Exercice d'association mot-définition Reconnaissance des corps célestes. Grille d'assignation. Mots croisés 10 mots 4 exercices regroupés Autre exercice de mots croisés 15 mots 3. Lecture de textes sur le système solaire et ses planètes a Carte mentale Compréhension écrite travail à partir de différents textes À partir du niveau A2+/B1 Distribuer un texte expliquant le système solaire, adapté au niveau des élèves voir liens proposés et leur demander d'en représenter le contenu sous forme d'une carte mentale. Exemples carte mentale sur le blog Le cartable de Séverine / Carte mentale Les objets du système solaire » partie supérieure de Valentine Dutour. À l'inverse, fournir une carte mentale vide pour que les élèves remplissent les cases à l'aide des informations données. Un exemple sur le blog Fantadys. b Mots pour désigner et décrire les objets célestes Dans le texte choisi, faire rechercher les termes qui désignent les objets célestes et ceux qui servent à les caractériser. Ces textes qui décrivent les différentes caractéristiques des corps célestes, contiennent de nombreux termes substantifs et adjectifs qui s'opposent par leur sens. Inviter les élèves à repérer ces mots et leurs contraires puis leur demander de compléter les tableaux proposés. Les élèves pourront disposer de dictionnaires. Exercices en ligne adjectifs descriptifs Les contraires. Exercice d'association ici au format pdf L'accord des adjectifs. Écrire l'adjectif à la forme correcte. Pour les élèves de niveau B1 et plus on peut également faire un travail sur le texte explicatif en leur faisant repérer les principales caractéristiques de ce type de texte. c Ordre des planètes Compréhension écrite. À partir du niveau A2. Distribuer les cartes avec le nom des 8 planètes et des ceintures à chaque binôme Annexe V. À partir de la lecture du texte Le système solaire et ses planètes » de l'ESA, les élèves doivent retrouver l'ordre des planètes et des ceintures. Leur demander de relever les connecteurs logiques spatiaux ou temporels utilisés dans le texte qui leur ont permis d'ordonner les différents éléments. Exercice en ligne Expression écrite. À partir du niveau A1+/A2 Pour se souvenir de l'ordre des planètes de la plus proche du Soleil à la plus éloignée, inviter les élèves en binômes à créer des phrases dont la première lettre de chaque mot correspond à la première lettre du nom d'une planète. Les binômes liront leurs productions et la classe choisira les 3 phrases les plus originales. Exemple "Me Voici Toute Mouillée, Je Suivais Un Nuage" Grammaire et expression orale ordinaux / connecteurs logiques. Distribuer ensuite les cartes des 8 planètes Mots ou images avec noms. Voir Annexe V à chaque binôme pour qu'il les replace dans l'ordre en commençant par la plus proche du Soleil, sans l'aide des phrases antérieures. Lors de la mise en commun, chaque groupe devra indiquer oralement dans quel l'ordre il a placé les planètes et les ceintures en utilisant des nombres ordinaux et/ou des connecteurs logiques spatiaux ou temporels. À partir de A1 Groupe d'une dizaine d'élèves. On peut attribuer à chaque élève le rôle d'un des principaux éléments du système solaire le Soleil, les 8 planètes, ceinture d'astéroïdes, ... et leur demander de se placer de façon à le représenter. Une fois situés dans l'ordre des éléments, chaque élève dit à haute voix la place qu'occupe l'élément qu'il représente dans le système solaire Moi, je suis le Soleil, je suis au centre du système solaire », Moi, je suis Mercure, la première planète en partant du Soleil », Moi, je suis Vénus, la deuxième... » . Exercices en ligne. Ordre des planètes par rapport au Soleil 4 exercices regroupés Niveau A1. Écrire les nombres ordinaux. Situer les éléments les uns par rapport aux autres. Associer les planètes aux indications données. Placement sur image. Noms des planètes. Exercices Adjectifs descriptifs et mots de sens contraire. Annexe V cartes des planètes images et de leur nom. 4. Les planètes en chiffres Expression et interaction orales. Comparer certaines caractéristiques des planètes ex. tailles, distances, températures, nombre de satellites, etc. a Comparer les planètes à l'aide d'une image Niveau A1+ Grammaire comparaisons avec un adjectif. Expression de l'opinion. Projeter l'image Annexe I, diapositive nº4 et questionner les élèves en grand groupe. D'après vous, quelle est la planète la plus grosse du système solaire ? Et la plus petite ? À votre avis, laquelle a presque la même taille que la Terre ? Deux autres planètes ont une taille presque identique, lesquelles selon vous ? À l'aide de l'image, les élèves répondent oralement aux questions en utilisant les expressions de l'opinion D'après moi à mon avis, je pense / je crois que, .il me semble que.. la plus petite/grande, c'est .... Écrire les réponses au tableau. Toujours à l'aide de l'image, inviter les élèves en binômes à écrire le nom des planètes dans l'ordre croissant de leur taille. Mise en commun à l'oral. Pour vérifier l'exactitude des réponses, projeter la fiche exposé de Mon Quotidien lecture des nombres à haute voix selon le niveau des élèves. Finalement, on peut projeter l'image du classement des planètes selon leur taille. Diapo nº 5, Annexe I. Travail sur la comparaison à partir des textes de la fiche exposé de Mon Quotidien Les 8 planètes du système solaire » ici fiche élève b Exercice en binômes élève A et B - Échange d'informations complémentaires Demander des informations / Lire et comprendre des nombres / À partir du niveau A1+ / A2 Option 1 Échange d'informations pour compléter un tableau. Au préalable, vérifier la compréhension des mots ou expressions suivantes diamètre / distance au Soleil / durée d'une révolution / de rotation. Option 2 Quiz à deux avec échange d'informations Les élèves font le quiz individuellement en cochant la réponse qu'ils considèrent correcte. Puis, en binôme et à tour de rôle, ils lisent à haute voix une question et comparent leur réponse. Pour vérifier la réponse correcte à la question, ils échangent les informations dont ils disposent, sans montrer leur fiche. c Exercices en ligne Identifier les adjectifs employés dans des comparaisons. Comparer avec des adjectifs. Texte à trous. Le superlatif des adjectifs. Puzzle de classement. Le nom des planètes. Grille de mots. Ici, au format pdf Fiche élève option 1 tableaux Fiche élève option 2 quiz Annexe VI se renseigner sur les caractéristiques des corps célestes Annexe VII les planètes en chiffres tableau 5. Présenter une planète Expression orale en continu et compréhension orale. À partir de A2. En petits groupes de 2 ou 3 élèves. Attribuer une planète ou autre objet céleste - Soleil, Lune, ... à chaque groupe. Les élèves devront faire un travail de recherche sur les caractéristiques de leur planète ou autre corps céleste et la présenter à la classe oralement à l'aide d'affiches ou d'un diaporama. Le reste de la classe devra remplir une fiche vide correspondant à la planète présentée. Fournir un guide de recherche pour aider les élèves ou une fiche d'identité à remplir. Guide de recherche Fiche d'identité à remplir 6. Qui suis-je ? Interaction orale. À partir de A1+ Imprimer et découper les noms des objets de l'annexe V ou les écrire sur une feuille ou post-it. Activité en binômes. Les élèves piochent une carte sans la montrer à leur partenaire et l'épinglent dans le dos ou la collent sur le front de celui-ci ou de celle-ci. À tour de rôle, les élèves se posent des questions pour deviner qui ils/elles sont. Les partenaires ne peuvent répondre que par oui ou par non. Ex. Est-ce que je suis une grosse planète ? Est-ce que suis proche du Soleil ? etc. Exercices en ligne Qui suis-je ? Pendu spatial Qui est-ce ? Cartes avec réponses à écrire 7. Le nom des planètes. L'origine des mots Compréhension écrite sélective À partir du niveau A2+ D'où vient le nom des planètes ? et d'où vient le nom des jours de la semaine ? Inviter les élèves à faire une recherche documentaire à la bibliothèque ou sur le web pour répondre à ces questions. a Compléter les tableaux suivants Tableau 1 noms des jours de la semaine Tableau 2 noms des planètes Exemples de pages web ou articles sur le sujet Origine des noms. Planètes et satellites. Site Promenade dans le système solaire Origine des noms et étymologie. Site Le système solaire à portée de votre souris Ciel et mythologie. Site Astrosurf L'origine du nom des planètes du système solaire par Alain Pialat Bulletin édité par l'Observatoire des Pléiades L'histoire secrète des jours de la semaine. Le Figaro b Exercices en ligne À partir de A2 8. Histoires de l'espace Expression écrite et orale Niveau A1+ /A2 Découper des mots ou des images les mots peuvent être répétés et classés par catégories en lien avec le sujet et les mettre dans une boîte voir Annexe VIII. Niveau A1+ chaque binôme pioche 4 ou 5 mots pour produire une phrase qui contiendra au moins 2 de ces mots. Niveau A2 chaque binôme pioche 5 mots et en utilisera au moins 3 pour créer une petite histoire qui, ensuite, pourra être illustrée. Annexe VIII 9. Ma planète préférée Expression écrite et orale Niveau A2 - B1 Individuellement, les élèves choisissent leur planète préférée puis ils se déplacent dans la classe pour chercher les camarades ayant fait le même choix en posant la question Quelle est ta planète préférée ? » . Les élèves ayant fait le même choix se regroupent en binômes ou en petits groupes et rédigent un petit texte expliquant les raisons de leur choix option 1 ou bien imaginent une petite histoire en lien avec leur planète option 2. Les textes ou format BD seront affichés ou lus devant toute la classe. 10. Bilan. Que savez-vous du système solaire et de ses planètes ? Expression et compréhension 1. En petits groupes, les élèves créent un quiz QCM de 10 questions sur le système solaire. Après la correction des différents quiz par l' les groupes échangeront leur 2. En petits groupes. Chaque groupe prépare un quiz de 3 à 5 questions sur l'élément qui lui a été attribué le système solaire, le Soleil, une des 8 planètes, la Lune, Pluton, etc.. Les questions sélectionnées feront partie d'un grand quiz sur le système solaire et ses 3. Recherche d'informations individuellement ou en binômes en dehors de la classe. Les élèves répondent à un questionnaire à partir de ce qu'ils ont appris ou en faisant une recherche à la bibliothèque ou sur des sites internet sélectionnés. Cette activité permet de vérifier la compréhension écrite des élèves et d'approfondir leurs connaissances sur le 4. Les élèves répondent à un des questionnaires à choix multiple suivants. Auparavant, on peut faire une petite révision sur le sujet à l'aide du diaporama proposé. Diaporama Le système solaire et ses planètes en bref ». QCM au format pdf Exercices en ligne QCM 6 questions, une seule bonne réponse QCM 10 questions, plusieurs bonnes réponses B. LA TERRE ET LES ÉTOILES EN POÈMES Apprendre et réciter un poème ou une comptine Niveau A1 a Les élèves écoutent le texte puis s'entraînent à le lire à haute voix pour travailler la prononciation et les pauses. b Lecture seule ou à plusieurs voix d'une ou plusieurs lignes. c En petits groupes ou en binômes selon le cas une élève récite ou lit le poème, les autres écoutent et le miment en même temps. d Individuellement, les élèves illustrent le poème. Les étoiles dans le ciel, une comptine avec gestes Ici vidéo Les étoiles dans le ciel Brillent, brillent comme elles sont belles ! Une à une, elles s’allument Pour bien éclairer la lune. Les étoiles dans le ciel Brillent, brillent comme elles sont belles ! Le soleil, la terre et la lune. Extrait du poème Soyez polis » de Jacques Prévert Ici, l'extrait lu par un élève de l'école Charles Perrault. Le soleil aime la terre La terre aime le soleil C’est comme ça Le reste ne nous regarde pas La terre aime le soleil et elle tourne pour se faire admirer et le soleil la trouve belle et il brille pour elle et quand il est fatigué il va se coucher et la lune se lève La lune c’est l’ancienne amoureuse du soleil Mais elle a été jalouse Et elle a été punie Elle est devenue toute froide Et elle sort seulement la nuit Texte comptine 2 versions Poème de Prévert extraits. C - JEUX ET AUTRES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES Le système solaire. Jeu en ligne. Tout savoir en s'amusant, Hatier. Il s'agit d'écrire le nom de la planète signalée. Flash Cosmo Voyageur est un jeu interactif en ligne pour apprendre le système solaire et le nom des objets célestes France tv Éducation Nature animée la vie. Fiches pédagogiques de Margot Bonvallet pour jeunes enfants de niveau A1 TV5 MondeDis, je viens d'où ? C'est quoi l'univers ? Les secrets de la vie expliqués aux enfants par les enfants. Découvrir le système solaire, l’univers et l’origine de la vie, pour les 7-8 ans. La planète bariolée. Fiches pédagogiques de Léa Kadlec pour jeunes enfants de niveau grand débutant TV5 Monde Galilée Et pourtant, elle tourne ! ». Fiches pédagogiques de Marjorie Pégourié-Khellef et Ermeline Rich pour enfants de niveau A2 TV5 Monde.Découvrir l’histoire de Galilée et de sa découverte. Connaître l’organisation du système planétaire et jouer une pièce de théâtre. D - LIENS UTILES Le système solaire sur Wikimini, l'encyclopédie des enfants, pour niveau A1+/A2. En cliquant sur le nom de chaque planète on obtient sa fiche descriptive. Vikidia, l'encyclopédie des 8-13 ans à partir du niveau A2. Wikibooks catégorie WikiJunior, destiné aux enfants Astrosurf. L'astronomie enseignée aux enfants à partir du niveau A2+/B1 Planète Astronomie. À partir de A2. Univers Astronomie. L'encyclopédie de l'astronomie. À partir de A2. Le système solaire à portée de votre souris. Glossaire. À partir du niveau B1. Fiches exposés sur le système solaire. Mon Quotidien. Le système solaire, une application, de Philippe Cosentino, en ligne et hors-ligne qui permet d’étudier les différents objets du système solaire visualisation en 3D, atmosphère, structure interne, comparaisons etc. Académie de Nice. à partir du niveau A2+/B1 Vidéos pour les enfants. Petits voyages au cœur du système solaire. Site Familiscope. Les nombres en français. Tableau aide-mémoire image de Woodward French. La place de la Terre dans l'Univers3e planète du Système solaireSystème solaire = 8 planètesPrésent dans notre galaxieAppartient au Groupe LocalAppartient au Superamas de la Viergeplusieurs amas de galaxiesDans le bras d'Orion à la périphérie de la GalaxieArguments historiques de la conception héliocentriqueInvention lunette astronomique au XVIIe siècleRéfutation de la conception géocentriqueConception géocentrique = modèle ancien dans lequel la Terre est au centre de l'Univers et tous les astres tournent autour d'elleConception élaborée par PtoléméeRéfutation = confirmation de la conception héliocentriqueConception héliocentrique = modèle physique dans lequel le Soleil est au centre du Système solaire et les planètes tournent autour de luiConception élaborée par CopernicConfirmer totale à la fin du XVIIe siècle par les travaux de NewtonDécouverte de la trajectoire quasi circulaire de la Terre autour du Soleil dans un référentiel fixe par rapport aux étoilesTrajectoire = ensemble des positions successives occupées par un système au cours de son mouvementRéférentiel = solide de référence choisi pour étudier le mouvement, lié à des repères d'espace et de tempsUne des controverses majeures de l'histoire des sciencesDécouverte des satellites de Jupiter et observation des phases de VénusArguments déterminants pour confirmer la conception héliocentriqueAspect de la LuneLa lune diffuse la lumière solaire vers la TerreAspect varie lors de ce mouvementCe mouvements correspond aux phases de la Lune = portion de la Lune éclairée par le Soleil et visible depuis la Terrela lune gibbeuse croissantela lune gibbeuse décroissanteLes deux périodes sont similaires ainsi la Lune présente toujours la même face à la TerrePériode de rotation = 27,3 joursPériode de rotation = durée mise par un astre pour faire un tour sur lui-mêmeTourne autour de la TerreTrajectoire quasi circulairePériode de révolution = 27,3 joursPériode de révolution = durée mise par un astre pour faire un tour complet autour d'un autre astre

carte mentale la terre dans le système solaire